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AI加速发展，新的学习方式、职业形态不断涌现，年轻人的成长路径也正变得更加多元。大学不仅承担着知识传授的职责，也在学习适应、自我探索、跨文化交流和职业发展等方面，为学生提供持续支持。
近日，教育在线专访 墨尔本大学全球、文化与参与副校长迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）教授 ，围绕大学如何支持学生适应校园生活、如何培养跨文化能力、课堂之外的成长价值，以及大学如何帮助学生面向未来等话题展开对话，探讨大学如何为年轻人的成长与长远发展提供持续支持。
问题一： 前段时间，中国社交媒体有一个热词——“奥德赛时期”，形容年轻人从青春期到真正成年之间那段漫长、不确定、不断试错的阶段。根据您在高等教育领域的长期观察，与十年前相比，当代大学生在适应环境、认识自我和规划未来方面，面临着哪些新的挑战？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 当代学生所面对的世界，远比十年前更难预测。职业发展路径更加多元，技术变革正在重塑我们的学习与工作方式，许多年轻人需要在信息不断涌入、各种期待相互交织的环境中，作出重要的人生选择。
十年前，更多学生相信，从大学毕业到就业，再到职业发展，存在一条相对清晰的路径。如今，学生已经意识到，自己的职业生涯可能会跨越多个职业、行业，甚至包括目前尚未出现的岗位。
在这样的背景下， 大学的责任不仅是传授知识和专业技能，还要帮助学生在不确定的环境中形成判断力、适应能力和自信。我们的目标不是消除不确定性，而是让学生具备应对和驾驭不确定性的能力。
越来越多的学生不仅会问自己“能够做什么”，也会思考“什么事情值得去做”。帮助年轻人培养批判性思维、跨文化协作能力，并在不断变化的世界中作出理性判断，是高等教育能够作出的最重要贡献之一。
入学适应：新生进入新环境后的支持体系
问题二： 从高中进入大学，学生不仅要适应新的环境，也需要重新建立学习方式、生活节奏和社会连接。根据您在墨尔本大学的观察，新生通常会面临哪些适应挑战？学校如何通过迎新、信息支持和校园资源帮助学生完成这一过渡？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 进入大学，是学业、生活和社交三个层面同时发生的转变。
学生需要学会自主安排学习、管理个人生活，并从头建立新的社群关系。与此同时，他们还要结交新朋友，适应更高程度的独立生活，并开始思考自己未来的发展方向。
墨尔本大学非常重视在学生进入大学前以及过渡期间为学生提供支持。我们采取的是一种贯穿学生整体生活与发展历程的学生体验支持理念。
每一位新入学的本科生都会通过墨尔本大学同伴导师计划（Melbourne Peer Mentor Program）建立联系。该计划在迎新活动开始前，为新生匹配一名高年级学生导师，并帮助他们与一小组同届新生建立联系。
针对国际研究生，国际生“学伴”计划（International Student Buddy Program）会将新生与在校生联系起来，由后者在他们适应大学生活的过程中提供实用建议和支持。
学生还可以使用心理咨询服务、身心健康项目、国际学生顾问以及专项支持团队提供的资源。这些服务能够帮助学生应对学习和生活中的挑战，并在整个求学过程中逐步建立信心。
根据我的经验，问题通常并不在于学校缺乏支持，而在于如何让学生在问题发展成危机之前就找到这些支持。最有效的支持体系，应当让主动求助成为一件自然、正常且被鼓励的事情。
问题三： 您的职业路径非常特别，在高等教育、亚太研究领域深耕多年，依据您丰富的职业经验，您如何理解“跨文化适应”？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 在亚洲及太平洋地区工作的经历让我认识到，成功的跨文化交流，与其说取决于语言是否流利，不如说取决于能否理解具体语境。
我曾多次参加这样的讨论：在场的每个人都听懂了所使用的语言，但会议结束后，大家对已经达成的共识却有着截然不同的理解。真正重要的并不只是字面上的话语，而是话语背后的关系、历史和彼此的期待。
这些经历让我明白， 真正的跨文化能力，并不是让自己变成另一个文化中的人，而是培养一种能够在不同文化之间自如转换、理解多元视角，同时又能立足自身文化认同的能力。
许多学生担心，出国学习意味着要舍弃自己的一部分。根据我的观察， 真正能够顺利适应的学生，往往既能对新的思想保持开放，也不会放弃自身的价值观，以及过往经历所塑造的自我认同。
大学在帮助学生培养这种能力方面发挥着重要作用，因为大学每天都在汇聚拥有不同背景、观点和经历的人。
问题四： 国际学生进入新的语言、文化和教育环境时，往往需要同时适应多方面变化。结合您与中国学生交流或互动的观察，他们在适应过程中通常会关注哪些问题？大学应如何围绕身心福祉、学习适应和实际生活需求，为学生提供清晰且便于获得的支持？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 与海外求学相关的实际生活问题，往往比社交层面的挑战更容易解决。
建立友谊、增强自信并形成归属感都需要时间，尤其是当学生需要同时适应新的文化、不同的教育体系以及远离家人的生活。
因此，创造建立联系的机会非常重要。在墨尔本大学，Melbourne Talks等项目可以帮助国际学生增强英语日常交流的信心、探索墨尔本这座城市，并与来自不同背景的人建立友谊。
由学生主导的组织同样重要。学校拥有200多个社团和学生组织，学生可以从中找到与自身兴趣和认同相契合的社群。墨尔本大学中国学生学者联谊会（Chinese Students and Scholars Association，CSSA）等学生组织，为中国学生提供了结交朋友、分享文化传统并在求学期间相互支持的机会。
我们也认识到，前往另一个国家学习，可能会经历思乡、不确定感或文化冲击。学生可以获得专业心理咨询服务、身心健康项目以及专业顾问提供的支持，在需要时获得帮助。
真正良好的适应，并不意味着放弃原有的自我，而是在保持自身认同的同时，主动接纳新的机会与视角。
课堂之外：“第二课堂”如何塑造学生
问题五： 大学教育不仅仅是课堂和考试，您认为课堂之外的大学体验——社团活动、志愿服务、校园社区参与等——对学生的成长有哪些不可替代的价值？墨尔本大学在构建“课外教育生态”方面有哪些具体实践？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 学生在大学期间获得的许多重要成长，都来自课堂之外的经历。
大学教育早已不再局限于课堂。通过Melbourne Plus等项目，我们鼓励学生在专业学习之外，参与领导力培养、志愿服务、导师计划、创新实践和社区活动，从不同经历中拓展能力，丰富大学生活。
这些经历有助于学生培养越来越受到雇主重视的能力，包括沟通、协作、韧性、解决问题以及跨文化理解能力。
墨尔本科学美术馆（Science Gallery Melbourne）开展的全球设计挑战赛（Global Design Challenge）就是一个具体案例。该项目将澳大利亚维多利亚州与中国江苏省的学生联系起来，围绕可持续发展和未来设计等议题开展跨地域合作。学生不仅从中锻炼了实践能力，也加深了对全球性挑战的理解。
归根结底，课堂之外的经历不仅能够帮助学生探索新的兴趣、增强自信、建立有意义的人际关系，也能让他们在与不同背景的人交流互动中理解差异、拓展视野。
问题六： 墨尔本有着庞大的华人社区，学校与华人社区之间是否有合作或互动？有没有一些具体的合作或互动，是让学生直接受益的？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 墨尔本的华人社区是这座城市的重要优势之一，墨尔本大学长期以来一直与中国学生、校友以及华人社区组织保持着紧密联系。
我们认识到，文化传统对于帮助学生找到“家”的感觉至关重要。学校全年都会庆祝包括春节和中秋节在内的重要文化节日，将学生、教职员工、校友和更广泛的社区成员汇聚在一起。这些活动让学生在海外求学期间能够分享文化传统、建立友谊，并维系与家庭和自身文化的重要连接。
中国学生也通过墨尔本大学中国学生学者联谊会（CSSA）等组织，积极参与并丰富校园生活。这些组织全年开展文化、社交和职业发展活动。由学生主导的社群不仅帮助学生建立友谊、培养领导力和归属感，也丰富了学校整体的校园文化。
这些联系在学生毕业后仍会延续。中国是墨尔本大学规模最大、最活跃的校友群体所在地之一。我们在北京、上海、广东以及其他许多城市拥有超过2万名校友。学校积极支持北京、上海和广东的校友组织，为毕业生在离校多年后继续开展职业交流和社会联结创造机会。
尤其令我欣慰的是，许多校友会主动支持在校学生。他们担任导师、分享职业发展经验、参与交流活动，并帮助学生了解中国及周边地区的职业发展机会。从这个意义上说，早在学生毕业之前，校友群体就已经成为其大学体验的重要组成部分。
在我看来，这正是大学社群最理想的状态。学生初到校园时还是社群中的新成员，在求学期间逐渐建立联系、找到归属，毕业后则成为全球校友网络的一员，并继续从中获得支持、连接与发展机会。归属感不是由大学单方面赋予的，而是在真实的人际联系中逐渐形成的。大学的职责，是创造条件，让这些联系更容易建立，也能够长久延续。
面对未来：职业准备与终身连接
问题七： 面对不断变化的社会和职业环境，您认为大学毕业生需要具备哪些能够支持长期发展的能力？大学又可以如何通过职业准备、技能发展、实践经历、全球网络和校友连接，帮助学生为不同的发展方向做好准备？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）： 对当代毕业生而言，最重要的能力，是在一生中持续学习的能力。
除了扎实的专业知识，毕业生还需要具备跨文化合作、有效沟通、在信息不完整的情况下作出判断，以及适应不断变化环境的能力。
在墨尔本大学，职业准备贯穿于学生的整个大学体验。Melbourne Plus就是一个例子。该项目鼓励学生将学术学习与领导力活动、志愿服务、导师项目和社区参与相结合。这些经历能够帮助学生培养越来越受到雇主重视的能力，同时增强自信和韧性。
我们也认识到，面对快速变化的就业环境，学生需要系统的职业发展支持。学校通过职业规划指导、就业市场信息、雇主交流活动和校友网络，帮助学生了解不同职业方向，并从校友的经历和职业发展路径中获得参考。
校友网络是大学能够为学生提供的重要资源之一。活跃在商业、金融、科技、工程、法律、教育等不同领域的校友，会定期与在校学生分享职业经验和行业观察，并提供切实的建议。对于希望在中国及周边地区探索职业发展机会的学生而言，这一网络尤其具有价值。
我们希望，学生毕业时不仅拥有知识，也具备应对长期变化所需要的自信、适应能力和人际网络。
问题八： 如果把大学比作奥德赛旅途中的一座港口——学生在这里短暂停留、补给、修复——您希望墨尔本大学这座港口给学生留下什么？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）：我希望学生离开墨尔本大学时，能够带走三样东西。
第一，是在陌生环境中依然能够不断学习的信心。
第二，是能够在未来人生中持续给予他们支持的人际联系。
第三，是对自己是谁、真正关心什么，以及希望如何为社会作出贡献，有更加清晰的认识。
奥德修斯从那段旅程中获得的，不只是沿途的经历，更是旅程结束时那个已经发生改变的自己。大学也是如此。 大学教育的价值，不只在于学生在校园里度过了多少年，更在于离开校园时，他们已经成长为怎样的人。
问题九： 对即将踏入墨尔本大学校门的新生——尤其是即将远赴海外的中国留学生——说一段话或建议，您最想对他们说什么？
迈克尔·韦斯利（Michael Wesley）：我的建议很简单：要做好准备，过渡过程中有时会感到困难，但不要把这种困难理解为失败。
几乎每一位来到新的国家、进入新的教育环境的学生，都会经历一段不确定的时期。刚开始感到不确定，并不意味着你不属于这里；很多时候，这恰恰说明你正在成长。
你建立的友谊、遇到的导师以及形成的社会联系，可能与获得的知识同样重要。决定学生能否拥有积极大学体验的关键因素之一，是他们是否感到自己与周围的社群建立了联系。
如果遇到困难，请及时寻求支持。主动求助不是软弱，而是自信和自我认知的体现。大学是一个彼此支持的社群，面对重要的人生转变，没有人需要独自前行。
保持好奇，多提问题，并积极参与课堂学习之外的活动。 大学教育中一些最有价值的部分，往往来自你与他人的交流、建立的友谊，以及原本可能不会接触到的经历。
在对新体验保持开放的同时，也请珍视并坚持那个独特的自己。 海外学习应该拓展你的视野，而不是削弱你的身份认同。目标并不是变成另一个人，而是在已有的自我基础上，成长为更加完整、更为丰盈的自己。